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毫不夸張地說，如果誰家能出一個高考狀元，父母一邊感謝“祖墳冒青煙”，一邊敲鑼打鼓在全村做宣傳。在中國，高考狀元這個身份本就自帶耀眼光環(huán)，它代表著智慧和財富，更代表著國之棟梁。為此，無數(shù)“唯分?jǐn)?shù)論”的家長紛紛拿起“教鞭”，都希望能“熬出來”一個高考狀元。可沒想到一則消息卻顛覆了大多數(shù)人的認(rèn)知——狀元群體的成才率低？這聽起來簡直像是胡說八道。可是據(jù)教科院調(diào)查，自高考恢復(fù)后所誕生的3300名狀元，竟沒有一人成為“行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者”！為什么從是百萬人脫穎而出的高考狀元卻成不了頂尖人才和行業(yè)領(lǐng)軍人物呢？用任正非的話來說，“年輕人都去追求‘短平快’去了，都去忙著多掙點錢去了”

曾經(jīng)教科院做過這樣一個調(diào)查，在全國科學(xué)家、社會活動家、企業(yè)家、藝術(shù)家中隨機各抽取100人，其中僅有科學(xué)家這個群體和教育存在聯(lián)系，而社會活動家、藝術(shù)家、企業(yè)家這幾類群體中的個人成就和受到的教育并沒有直接關(guān)系。這意味著大家眼中的“學(xué)霸”未來的成就并非一定比“學(xué)渣”突出。并且結(jié)合我們前面說的研究，數(shù)千位高考狀元中成為科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)袖人才的概率也低于社會預(yù)期。可家長們經(jīng)常認(rèn)為孩子在學(xué)校各科成績突出，考試表現(xiàn)優(yōu)秀，未來就一定能成為人才，殊不知即使是與學(xué)校教育有關(guān)聯(lián)的科學(xué)家群體，也只是與教育有“一定關(guān)系”，并非是“很大關(guān)系”。國家需要的創(chuàng)新性人才可不是由分?jǐn)?shù)決定的。

上海浦東教育發(fā)展研究院的陳紅兵先生也曾就中國的應(yīng)試教育發(fā)表看法，表示國家創(chuàng)新型人才的“孵化率”受到階段性教育的影響，學(xué)生沒有過多自由發(fā)展的空間。當(dāng)前教育承載著社會環(huán)境帶來的壓力，求學(xué)時有升學(xué)的壓力，畢業(yè)時有就業(yè)的壓力，進(jìn)入社會有生存的壓力。反過來，就業(yè)壓力和生存壓力會倒逼升學(xué)壓力，讓家長、學(xué)校、學(xué)生更加重視、努力升學(xué)。同時，為了在激烈的競爭中脫穎而出，學(xué)生在校期間有排滿的課程和繁重的作業(yè)，好不容易放假幾天，又有家長報的各種輔導(dǎo)班。高考之前，大家是真正做到了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的狀態(tài)，可試問這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維如何能培養(yǎng)出來呢？

更何況，最近十年，各省高考人數(shù)每年都在穩(wěn)定上升，而各大高校放出的錄取名額的增長速度卻望其項背。大部分家長因為“望子成龍望女成鳳”迫切心理，紛紛開始教育“內(nèi)卷”。同時，當(dāng)前學(xué)生家長主要是中產(chǎn)階級，年輕時讀不上大學(xué)，吃了社會的不少“苦頭”，所以他們看來高學(xué)歷能夠獲得更多的工作機會，拿到更高的薪酬，過上更好的生活，并把這種價值導(dǎo)向傳給孩子，以期達(dá)到激勵作用，這就大大背離了國家建立高校培養(yǎng)人才的初衷。針對這個現(xiàn)象，近些年社會上出現(xiàn)了不少詞匯，例如“小鎮(zhèn)做題家（形容出身小城市，擅長刷題應(yīng)對考試，但又視野資源受限的學(xué)子）”、“雞娃（形容被家長打雞血，催促學(xué)習(xí)的學(xué)生）”。

在這種氛圍下成長的學(xué)生，最后的發(fā)展大致可以分為四類。第一種是“中考或高考就開始分流”，他們雖在家長的施壓下，勉強熬過了9年或12年的學(xué)習(xí)，但是因為不想再忍受這種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在中考（高考）之后就選擇輟學(xué)，進(jìn)入社會打拼。第二種是因成績不夠打，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校或者大專學(xué)習(xí)，為自己謀得職業(yè)技術(shù)類的工作。第三種是通過高考順利考上大學(xué)，靠著大學(xué)畢業(yè)的文憑，爭取一份體面的工作。第四種就是大家眼中的985、211名校的“學(xué)霸”，其中不乏有邁進(jìn)清北的高考狀元，而這類學(xué)霸們即使有了名校的光環(huán)，但在本科畢業(yè)后通常還會選擇讀研讀博，并且大部分去美國、英國、德國、新加坡等發(fā)達(dá)國家留學(xué)深造。

前段時間清北大量高材生留學(xué)國外的事件深受大眾指責(zé)，因為國家投入了大量的財力、師資去培養(yǎng)他們，是為國家培養(yǎng)青年才俊，不是讓他們出國為他國發(fā)光發(fā)熱的。但是學(xué)霸狀元出國留學(xué)彷佛成了一種身份地位的象征，因為學(xué)霸、狀元群體可以靠著高學(xué)歷拿下高薪offer。當(dāng)薪酬能夠滿足生活所需時，學(xué)歷真正反哺生活時，學(xué)霸們的奮斗生涯也即將結(jié)束。雖然狀元們寒窗苦讀的目的達(dá)到了，但國家培育人才的目標(biāo)卻遠(yuǎn)沒有達(dá)到。正如同艾瑞深研究院蔣國華院長所言，高考狀元難到高薪崗位不難，難的是進(jìn)一步成為科技頂尖人才。正因為如此，才說高考狀元的人才率是低于社會期待水平的。

也許國家也意識到教育的問題，才開始大力號召“雙減”，嚴(yán)格監(jiān)督校內(nèi)校外違規(guī)補習(xí)情況，爭取最大程度上幫助學(xué)生減壓，讓學(xué)生有時間去探索興趣，開發(fā)思維。我們相信隨著制度的完善，中國的教育將越來越契合國家發(fā)展戰(zhàn)略。

此外，值得注意的是，上面所說的“狀元成才難”并不能成為有些人鼓吹“狀元無用論”的依據(jù)，更不能和“高分低能”相提并論。狀元學(xué)霸的職業(yè)選擇和價值導(dǎo)向在一定程度上切切實實受到了社會環(huán)境的影響，這是不能否認(rèn)的。當(dāng)前大環(huán)境就業(yè)難，想要提高生活質(zhì)量更難，在這種環(huán)境下年輕人從小耳濡目染難免產(chǎn)生浮躁心理。不過隨著中國受教育程度和人民生活質(zhì)量的普遍提高，一代又一代新生家長的價值觀也會進(jìn)步和迭代，大家會慢慢意識到，學(xué)習(xí)是可以讓我們在未來多個選擇，但人生的選擇并非只是拘泥于學(xué)習(xí)中。

對此，大家認(rèn)為高學(xué)歷重要嗎？歡迎在評論區(qū)留言！

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